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四年级语文教研活动简报
2018-05-15 09:52:58   来源:    点击:

 

 20172018学年下期江北区语文四年级第二次精品教研

小学语文中段阅读教学“五要素课堂”建设

教研活动简报

落花随春去,余香伴夏来,不知不觉间,五月已蹁跹而至。假期归来的第二天,江北区劳卫小学二楼多功能教室里便暖意融融,笑语盈盈。原来,全区四年级的语文老师们正在石老师的引领下,开展着中段阅读教学“五要素课堂”建设的教研活动。

 

830分,身着淡蓝色衬衣的石老师宣布了此次教研活动的大致流程:先现场观课,由参加区级阅读赛课的两位老师分别执教,两篇散文,一节是《生命 生命》,一节是《乡下人家》。然后小组研讨,针对两节课中的主问题设计和学生学习方式的变革,梳理观点并汇总交流。石老师语毕,教研活动便井然有序地拉开了帷幕。

第一堂课,洋河小学的胡虹老师身着一袭黑裙,和劳卫小学4.3班的孩子们展开了一场关于生命话题的感悟与思考。课堂上,胡老师围绕主问题“作者对生命有怎样的思考和感悟”,带着孩子们往杏林子独特的人生经验里走,带着孩子们去发现文本中有章可循的言语经验,去感受作者复杂、细微、丰富的情感,让孩子们经历了阅读散文的言语、情感的思维体验过程。瞧,胡老师巧搭学习支架,巧用教学策略,关注体悟文本,关注课堂对话,一堂课下来,孩子们学习的增量十分明显。我们知道,通过这堂课的学习,杏林子不可复制的人生经验,已经通过师生间的思维碰撞,通过生生间的补充吸纳,传递给每一个孩子,并温润和关照了他们的内心。胡老师的课堂告诉我们,原来,散文学习应该是这般的模样。

 

第二堂课,华兴小学的叶恋萍老师带着4.2班的孩子,一起徜徉于幅幅恬淡优美的乡村图画里。瞧,叶老师以思维导图为凭借,让孩子们学会了如何抓住关键词把画面想开去的阅读方法,并巧妙利用思维导图训练孩子们的言语表达能力和想象能力;再看,叶老师巧用朋友圈,极大提高了孩子们学习的欲望兴趣,让课文中的美丽画面纷纷浮入孩子们的心里;另外,叶老师非常关注孩子们的合作学习,从老师的带着学,到小组内的合作学,再到组与组之间的碰撞学,孩子们合作学习的广度不断延伸,合作学习也完成了由点状到线状的过渡。

 

两节课,都带给了听课老师们极大的震撼。同为散文教学,但在核心问题的确定和教学策略的选择上竟有如此奥秘和玄机,听课老师们受益匪浅。而接下来的小组研讨活动,则更有意思。

石老师将在场所有老师依照不同学校分成了11个小组,由每个小组里头发最长的那位老师担任组长,组织老师们聚焦两节课中的主问题设计,聚焦两节课中学生学习方式的变革,进行观点交流梳理。接着,组长汇总本组观点,并次序进入其他两个小组,将本组观点分享给其他小组的老师,其他小组老师倾听后进行补充交流。最后,所有老师在石老师的带领下,进行自由交流。

 

随着交流的深入,老师们赫然发现,石老师已经为所有老师们创设了一个互助合作,畅所欲言的交流平台。瞧,老师们分小组围坐在一起,不就是咱们课堂上小组学习的画面吗?听,老师们侧耳倾听,你言我语,你补充他回应,这不就是咱们课堂上师生间、生生间思维碰撞交流的场面吗?此时,身着淡蓝色衬衣的石老师在小组间穿梭聆听,频频点头,欣然微笑;此时,组内老师们仔细倾听,串联反刍,及时补充;此时,老师们都成了学生,这间多功能室俨然就是我们学习交流的教室。正像石老师最后总结的那样:“课堂需要学生学习方式的变革,课堂需要创设充满挑战性和冲刺性的合作学习,课堂更需要构建合理有效的学习策略。”

     

是啊,怎样才能让孩子们在课堂上产生有深度的学习,怎样才能让孩子们的言语交流有如织物般的交互辐射,怎样才能让孩子们的思维碰撞由平面发展向纵深延展推进,这是石老师在总结发言中抛给老师们的话题。我们深深期待,下次的教研活动上,老师们的内心能够一如这萌动的五月,明艳如火;老师们的言语交流能够一如这清凉的初夏,翻涌如画……我们深深祈盼,下次的教研活动上,老师们会针对这些问题发表自己的真知灼见,会就这些话题而侃侃而谈……

 

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