夯实阅读，凸显语文要素一一小学语文二年级上册阅读教学研讨

2019-2020上期江北区二年级上册统编教材阅读教学研讨

简 报                       

小学/（语文） 学科                   

                   2019年11月29日

★ 新闻快讯

夯实阅读，凸显语文要素

活动伊始，石老师简单叙述了本次活动的目的及听课要求。科技小学的王渝皖老师从单元整体入手，结合单元的语文要素，解读了教材，引导老师们聚焦听课点。接着和济小学的李晓莉老师执教的《雾在哪里》第一课时，全体教师们边观课边记录，写下了自己观察到的语文要素及课堂中的亮点。接着继续观摩由华新实验小学的王琳老师执教的《雾在哪里》第二课时，整个课堂围绕语文要素引导学生进行想象，获得初步的情感体验，并运用于自己的语言实践。

接着，老师们就语文要素的达成度，围绕两节课例进行了深入交流：有的老师提出了建设性的意见，有的老师充分肯定了教学方式，有的老师着重梳理了课堂上体现出来的语文要素。最后，石建老师以“落实语文要素 夯实阅读基础”作了专题讲座，详细阐述了语文素养、语文要素、五要素课堂这三者之间的关系，并结合教材和课例，从宏观上指导了一线老师对理念的把握，又从微观上指导了如何结合五要素课堂落实语文要素。

★ 活动感悟

对于教师而言，进行教学反思是提升教师专业素质的重要手段和途径。同样的课堂，不同的课设计，优秀的教师能根据学情适时调整。因此，在课后深入反思教学目标达成情况，反思师生课堂表现，遵从语文要素，成就五要素课堂，真真正正培养有语文素养的学生。本次活动旨在让老师们对统编教材中的阅读部分教学有新的认知和感悟，结合石建老师对统编教材的整体解构，再透过《雾在哪里》的精彩课例，老师们对阅读教学有了新认识，阅读单元的语文要素层层递近，步步提升。

对于学生的学习而言，本次活动中的课例正是个好例子：让学习真正发生。本次课例语文要素为：阅读课文，进行想象，获得初步的情感体验。课堂上语文味儿浓厚，呈现了趣味识字、联系生活识字、字源识字等环节，通过想象来理解

字义、词义。学习方式上，老师摈弃了传统教学生的合作学习，指定学习小组组长等方式，而是以低年段的“协作学习”为主，让同桌两个孩子为一组，教学环节中贯穿协作学习任务，同伴间相互进行学习而非只听从某个学生的发言，相互学、真实倾听，这不仅仅是落实在了语文教学的基础——互助识字、写字方面，更体现在语文素养的想象能力训练方面，孩子们在课堂上获得了极大的情感共鸣，联系生活进行情感体验，课堂上的整体建构，使得学生对课文有了整体的感知和把握。

★ 专题短讲

高效的学习总是让人感到时光匆匆，在听课例、分析完收获及说疑、答疑结束以后，石老师进行了关于“统编教材二年级上册阅读教学”的专题短讲，专题短讲中介绍了课例的整体设计，分析了统编教材中关于阅读教学的部分，阅读教学的语文要素是按年段有机递进的，在本次培训之前，老师们未能整体进行分析透彻，石老师针对老师们共同存在的问题进行剖析，从朗读、学习阅读、言语积累与运用进行年段对应课程目标进行分析，一年级上册、一年级下册、二年级上册步步递进，有了这样的“坐标”意识，老师们才能知道自己处于什么教学水准、明白学生们应该获得什么授业标准，把握住了语文要素，才有了生机焕发的课堂，不落下任何一个培养学生的机会，最终才能够把孩子培养成为一个有语文素养的人。

报送：江北区教育委员会   

抄送：江北区教师进修学院

指导：石建

策划：陈永杰                        编辑：左雅洁

（共印3份）

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